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许思佳的读书报告(更新至2024.7.3)
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许思佳
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许思佳的读书报告(更新至2024.7.3)
2024.05.25—2024.07.03
【书单】
《职业伦理与公民道德》《道德教育》《教育思想的演进》《学术与政治》在读
【读书情况】
老师好,各位师兄师姐还有同学们大家好,我是许思佳。以下是我的读书情况汇报。首先是作息情况,基本上保持着早睡早起的习惯,但是来到安大之后的这几天没有午休,不是很习惯。其次是我的运动情况,在到校之前保持一周三次左右的空腹有氧,一般是跳绳,到校后的几天天气都比较差,没有运动,后续给自己定了个目标就是每天坚持运动。最后是读书情况,这个月读了四本书,是涂尔干的《职业伦理与公民道德》、《道德教育》、《教育思想的演进》和韦伯的《学术与政治》。其中前三本书讲的都是涂尔干有关教育社会学的论述,所以我的汇报也将围绕着涂尔干本人的教育思想展开。
涂尔干的教育思想离不开“道德”这个概念。他认为道德具有两个特征,常规性和权威性。常规性也就是习俗,道德行为经常是贯穿在我们日常生活的习俗之中的;而借助权威,我们才会按照被规定方式行动,在权威中蕴含着某种强制作用。在《道德教育》这本书中,他列举出了道德三个要素。道德的首要要素是纪律精神,也就是说道德具有限制和抑制的功能。所有纪律都有双重的目标:使人的行为有某种常规性,为人们提供各种明确的,同时也能限制他们视野的目标。道德的次要要素是对社会群体的依恋。人是生活在社会中的人,一个人越是利己主义,也就越与道德概念相去甚远。因为普罗大众都认为,无论行为是什么,如果行为只指向行动者个人的目的,就不具有道德价值。合乎道德的行动也就是根据集体利益而行动。这里还可以联系到《自杀论》中的阐述,单身汉的自杀率要高于已婚者,没孩子的夫妇自杀率要高于有孩子的家庭,家庭就是一个小社会,所以可以联想到对社会群体的依恋。道德的第三个要素,是自主性。也就是说我们必须对我们的行为有所了解,道德不再是单纯按照某些指定的方式行事,除此之外,必须是人们自愿接受的规范,这里强调的是自觉自愿。
其中,纪律精神和对社会群体的依恋是相互强化的关系,社会支配我们,在支配我们的同时,也进入了我们心中,强化了我们对社会群体的依恋。这里我又联想到了读书会,读书会的纪律倡导集体,在融入集体、遵从纪律的过程中,我也潜移默化得加深了对集体的依恋,将纪律内化为了习惯。
基于此涂尔干提出,道德教育的首要任务就是使儿童与他周围的社会重新合为一体。并在此基础上逐个剖析了怎样培养儿童的道德诸要素。首先是如何培养儿童的纪律精神,暗示和习惯是两种强有力的工具,正因为习惯能够很轻易地支配儿童的心灵,所以我们才能使他习惯于这种常规,培养他对常规的偏好;正因为儿童容易受到暗示的影响,所以才同时向他提供对各种道德力的最初的感受。这里涂尔干提出要保证儿童不止在单一的环境中培养,或者由单一或特殊的人来培养,否则儿童很可能只是那个人的翻版。所以我们很多学校用的一个老师一直带一个班的制度,涂尔干他是不认同的,他觉得这样会限制儿童个性的发展,但是我觉得在我们应试教育的大背景下,这种制度也是情有可原的,因为如果一直更换老师的话,儿童需要不断得磨合、适应,会花费大量的时间成本。
其次是儿童对社会群体的依恋。涂尔干首先论证了儿童是具有利他精神的,他认为应该通过正当的理性程序来激发人的情感,必须使儿童接触到具体的、活生生的现实才能够更好的培养儿童对社会群体的依恋。
以上就是我对涂尔干在这几本书中体现出来的教育思想做的总结,我的汇报到此结束,谢谢大家!
Posted: 2024-07-08 19:13 |
[楼 主]
赵珂
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注册时间:2023-05-07
最后登录:2024-09-21
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第一个月就有主题串起来了,就很好
Posted: 2024-08-05 17:46 |
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