李霞读书报告

李霞读书笔记10月
【书单】《疯癫与文明》《与社会学同游》《道德教育》《乱伦禁忌及其起源》

【锻炼和作息】这一个月主要以和舍友打羽毛球和去操场散步跳绳为主。运动的次数保持在一周有三次左右，早上大概七点半左右起床，然后11点半左右入睡，已经逐渐形成了一个生物钟了，在没课的时候会去图书馆读书，也渐渐养成了一个读书的习惯了，看书的效率有所提高。

【读书收获】我想主要说一说关于《道德教育》和《疯癫与文明》这两本书的收获，首先是《道德教育》，这本书相对于另外三本可能还是比较贴近日常生活，所以相对而言不是很晦涩难懂，可以与日常实际生活相联系，和生活场景结合起来。涂尔干的《道德教育》从社会学视角阐释道德的本质，提出道德并非个人天性，而是社会的产物，道德教育本质是个体社会化的过程。联系现实，当下不少德育流于说教，忽视日常行为训练。涂尔干的理论让我明白，德育不能只靠宣讲，要融入校园日常纪律与集体实践，帮助学生养成自律与公共责任意识。读完本书，我认识到道德是后天养成的，需要在规则、集体生活中不断内化，这也为我理解德育实践提供了新的理论视角。《道德教育》这一本书中他把道德分成三个因素，分别是纪律精神、对社会群体的依恋以及自主或自决，同时也涉及到道德原则，道德理念在不同的地点环境中对我们的影响，比如在这本书中提到了惩罚在学校之中的应用，对社会群体的依恋以及对整个社会的影响等等，也让我明白了在日常生活中要贯彻道德的原则，同时也对儿童这一特殊群体进行了详细的分析，将之与利他主义的观念联系了起来。第二关于《疯癫与文明》这一本书的篇幅相对于《道德教育》少一点，但是相对来说也比较的晦涩难懂一些，里面有许多的术语，这也给我的阅读带来一些的困难，但是在阅读过后也渐渐适应了。福柯在《疯癫与文明》中重新审视“疯癫”，提出疯癫并不是一种纯粹自然的疾病，而是文明社会建构出来的概念。 在不同历史时期，社会对待疯人的方式不断变化：从曾经自由的放逐，到大规模禁闭、收容，再到现代精神病院的治疗。福柯认为，所谓“理性”的文明，通过划分“正常”与“疯狂”，把疯人隔离开来，以此确立理性自身的权威，这本质上是一种隐蔽的规训与权力控制。 这本书打破了我固有的认知，让我意识到很多我们习以为常的分类、评判标准，背后都有社会权力的影响。它提醒我们不要轻易用单一标准去定义他人，学会反思既定观念，保持包容与独立思考。

【阅读感悟】    在月初的时候状态可能还不是很好，虽然在没课的时候会去图书馆，但是可能选的书本相对于比较晦涩，所以读起来比较吃力，阅读的效率比较慢，容易分心，但是在孙老师强调要集体读书后，我觉得这也让我有了更多读书的动力，现在读书的速度也相对会快一点，理解起来也好了很多。上周末通过读书会的分享，也了解了其他的学长学姐们以及其他的同学们的读书状况，也学习到了很多。孙老师要求我们脱稿演讲，也是一次新的尝试。也让我学会了读书要进行对比所读书籍之间的差别和联系，同时也可以与日常生活相联系，在演讲的时候可以举一些明白易懂的例子，这样表达出来也可以加强自己的理解。