孟娜的读书报告

《教育思想的演进》一书，是涂尔干教育思想的凝结和体现，在本书中，涂尔干通过对法国早期教会教育到19世纪法国教育这一段历史进行叙述，介绍了这一阶段法国的教育历史和教育理论，与此同时表达了自己的教育思想。
涂尔干对法国中等教育史、早期教会的教育、巴黎大学及艺学院、文艺复兴、耶稣会等进行阐述，让我了解到了法国教育的产生和初步发展的历史，同时也学习到了涂尔干的教育思想。
曾经的我会感到疑惑，为什么涂尔干要对教育的历史展开这么大篇幅的叙述，因为在我看来，教育是与时俱进的，教育形式和教育思想也是随着时代的发展不断进步的，因此虽然我们要去了解教育的历史、教育的起源，但是也没有必要浪费大量的时间，注重并推进当下的教育发展才是我们应当关注的重点。然而教育的历史真的对当下教育的发展没有影响吗？并不是。古人云：以史为镜,可以知兴亡;以古为镜,可以知兴替，在教育领域同样也是如此。通过了解教育的历史，可以了解教育的发展脉络、以往的教育思想和教育体系，并从中汲取经验、吸取教训，进而推进当下教育的发展。
而且，并不是所有被时代淘汰的教育思想都是落后的，在封建时代，教育思想和教育体系的发展是和政治息息相关的，封建君主为了维护统治地位会选择对封建制度发展和巩固有利的教育思想和教育体系，在中国古代历史就有这样的例子，如秦始皇焚书坑儒、汉武帝罢黜百家独尊儒术；还有一些教育思想被时代淘汰，是由于它太过先进，不符合当时的历史发展，但是这并不能体现这些教育思想满是糟粕。因此，学习教育的历史是非常重要的，通过学习教育的历史，可以了解到教育的起源与发展、不同时期的教育思想和教育体系，符合教育发展的需要，可以让教师们更有教育精神，通过研究教育历史继承其中的精华、吸取教训以解决教育问题，了解教育问题本身，推进当下教育的发展和进步。
在涂尔干看来，教育理论对于教育的发展是重要的，特别是对于中等教育的发展更为重要，原因在于中等教育更为复杂，在教育分工后起着承上启下的作用，它关系着如何让教育成为统一体；同时提出教育理论对教育观念的产生有重要作用，教育的形成要符合社会条件。但是涂尔干表示，教师们研究教育历史和教育理论也存在一定的困难，首先教师们对于教育理论存在着一定的偏见，否认教育理论在教育问题特别是中等教育问题的作用，此外教师认为前辈的经验和学校所学的知识用于教学实践中已经足够。这些困难不仅是在当时的法国存在，现在也是存在的。
教师是什么？这是一个看似非常简单的问题，但是认真思考下来，却发现这个问题值得人们去深思。那么教师究竟是什么呢？曾经的我在年少时，认为教师的职责是教授同学们知识，同学们通过十几年的学习不断进步并成长为对家庭、对社会、对国家有贡献的人才；后来的我在学习韩愈的《师说》过后，我觉得没有什么再比这样一句话形容教师更为贴切了，“师者，所以传道受业解惑也”；“教育的目的不在于教授知识，而是开发心智”，当我读完《教育思想的演进》一书后，我才真正地明白了这个问题的答案，同时也明白了教育的真谛。古人云：三百六十行，行行出状元，并不是所有的学生都会成为学者，这个社会需要多种多样的人才，如果仅仅把教师看作传道授业解惑的职业，就太过于刻板了。涂尔干指出，教育的根本目标是给孩子一种必要的推动力，让孩子能够以正确的方向开启人生的旅程；而中等教育的目标在于激发、锻炼和增强学生的思辨能力。学校习得的知识不一定能用于现实生活和工作之中，但是习得的思辨能力和理性思维却是在任何时候都不可缺少的。因此通过教育，我们应该学到的一些能力正是思辨能力、理性思考的思维，进而养成心智健全的人格。
高等教育的专业化、专门化是大学教育的普遍状况，涂尔干也提到了这个问题，不过他对此的态度是消极的。涂尔干表示，学生们在大学中学习所选专业的知识，但却与其他学生分离，无法共同去思考未来的共同使命，也无法学习到其他的知识及思维。高等教育的专业化和专门化是时代发展的趋势，也是社会发展的需要，当今社会快速发展，需要专业化的人才来推进各个领域的进步，大学教育的专业化是人才培养的载体，此外大学教育的专业化发展也是学生学习更深入、更精细的知识的必然，因此在我看来大学教育的专业化和专门化至少在当今社会是合理的、是符合时代发展的需求的。但是，不得不承认，涂尔干所言也非常有道理，如果将大学的教育只局限在教授学生专业知识，那么学生便无法习得其他基础知识和这些知识背后的思维，而这些思维正是日后大家步入社会和解决问题的重要财富，如果在大学中只学习专业知识，那么迈入人生的下一阶段时，可能会发现，在不知不觉中我们和现实的世界脱了节。因此如何将高等教育学生基础知识和思维的培养及高等教育的专业化、专门化发展结合在一起，在我看来是对于高等教育的发展非常重要的。
通过阅读《教育思想的演进》一书，我了解了法国早期教会教育到19世纪的法国教育这一阶段的历史，并从中学习到了涂尔干对于教育历史、教育理论的看法以及涂尔干的教育思想，令我感触很深。
那么什么是教育呢？我觉得没有什么比涂尔干这一结论更为合适了：教育的目标不是把学生培养成完美的多面手，而是培养每一个学生的全面的理性能力，让学生学会清晰地思考，而这三重修养便是语言的、科学和历史的修养。